我國目前臨床醫(yī)護(hù)人員的質(zhì)量與數(shù)量都不能滿足社會(huì)需求。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國目前衛(wèi)生技術(shù)人員中醫(yī)護(hù)人員比例僅為1∶0.6左右,與要求的1∶2存在較大差距。此外,與發(fā)達(dá)國家的1∶6更是相差甚遠(yuǎn)。伴隨著我國人口老齡化程度的不斷升高,護(hù)理人才的市場需求越來越大。然而據(jù)統(tǒng)計(jì),我國目前護(hù)理專業(yè)技術(shù)人員缺口總是將近三百萬人,因此,以及衛(wèi)生部將護(hù)理專業(yè)列為緊缺型人才專業(yè)。因此,這就要求高職院校培養(yǎng)出符合社會(huì)要求以及行業(yè)要求的技能型護(hù)理人才。學(xué)校培養(yǎng)的不僅僅是在知識(shí)的傳授方面,而且還要注重技能方面,從而培育出符合社會(huì)需求的理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性護(hù)理人才。這也就意味著高職院校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)要符合社會(huì)要求,適合技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此,在護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置以及內(nèi)容上都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/span>
1 高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
在我國的醫(yī)學(xué)教授方面,部分高職院校依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重理論知識(shí)的掌握,從而忽略了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性。這就導(dǎo)致由于高職院校在課程設(shè)置方面,疏忽了理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例,導(dǎo)致技能型護(hù)理人員的要求不符合社會(huì)人才需求。由于學(xué)科自身特點(diǎn),護(hù)理課程在基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)方面與臨床進(jìn)行護(hù)理實(shí)訓(xùn)方面是同等重要的。因此,護(hù)理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)必須符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,優(yōu)化課程設(shè)置,從而提升護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程的效果。
1.1 對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)知度不夠
導(dǎo)致部分高職院校對護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的認(rèn)知度不夠的原因:一是就業(yè)壓力。由于學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力,部分單位招聘條件為研究生,致使一半的學(xué)生在畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造。這就導(dǎo)致學(xué)生將會(huì)用大部分時(shí)間進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí),從而忽略了實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。二是觀念落后。有些院校的管理者忽略了自身專業(yè)素質(zhì)的提高,只注重管理工作,缺乏外界溝通交流,觀念落后,導(dǎo)致不能打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,護(hù)理人才的培養(yǎng)跟不上臨床護(hù)理的發(fā)展需求。
1.2 實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置存在不足
高職院校在實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置上并沒有打破傳統(tǒng),形成專業(yè)特色,仍然與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)模式相似。課程內(nèi)容的設(shè)置與實(shí)際應(yīng)用存在較大的差異,這樣的課程設(shè)置導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際職業(yè)技能并沒有的到很大的提升。此外,課程編寫缺乏系統(tǒng)性與指定性。課程內(nèi)容并沒有根據(jù)崗位調(diào)研的結(jié)果進(jìn)行選擇,各個(gè)課程之間并沒有形成一定的系統(tǒng)性與完整性。這就導(dǎo)致課程的培養(yǎng)目標(biāo)不能符合適用技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
1.3 實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及條件的不足
伴隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅速發(fā)展,臨床應(yīng)用設(shè)備的各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新較快,因此,在實(shí)訓(xùn)階段,學(xué)生使用的醫(yī)療設(shè)備可能與實(shí)際工作崗位中的使用設(shè)備存在差異。同時(shí)實(shí)訓(xùn)基地的管理也存在著許多實(shí)際問題,管理權(quán)責(zé)還不夠明確,仍然不能滿足連續(xù)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足以及實(shí)訓(xùn)條件的落后都阻礙了高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。
1.4 實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)考核有待加強(qiáng)
目前實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體課程中所占的比例較小,這就導(dǎo)致學(xué)生們對實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容重視度不高。此外,實(shí)訓(xùn)考試內(nèi)容也存在不足,實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容不能依然采用理論知識(shí)考核的模式,應(yīng)該進(jìn)行過程性考核,綜合考察學(xué)生的敬業(yè)精神以及職業(yè)能力,通過提升實(shí)訓(xùn)考核的方式來提升實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果。
2 護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的相關(guān)措施
結(jié)合目前高職院校護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程中存在的不足以及高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo),對護(hù)理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有效的改革措施,對培養(yǎng)出社會(huì)所需的技能型護(hù)理人才是十分必要的。在此提出以下幾個(gè)方面的改革。
2.1 對護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效改革
各大高職院校應(yīng)該注重實(shí)訓(xùn)課程安排,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技能性。同時(shí)應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求,對目前的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚?減少傳統(tǒng)驗(yàn)證型的實(shí)訓(xùn),增加醫(yī)學(xué)發(fā)展的新技術(shù)。具體實(shí)踐中減少床鋪的整理,洗頭等方面的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,重點(diǎn)放在各種穿刺術(shù)以及內(nèi)外科等護(hù)理操作技術(shù)的培養(yǎng),心電監(jiān)護(hù)、心肺腦復(fù)蘇模擬人、靜脈穿刺模塊、臀部注射實(shí)習(xí)模型以及PICC介入訓(xùn)練模型等實(shí)踐操作上。這對保證護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果以及培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的專業(yè)技能型護(hù)理人才具有極其重要的意義。
2.2 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)施,想要取得有效的教學(xué)效果,就必須為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。各大高職院校應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度,增加的教學(xué)儀器以及實(shí)踐設(shè)備,使學(xué)生擁有更多的實(shí)踐操作能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。此外,高職院校可以按照醫(yī)院的實(shí)際工作環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)場所,讓學(xué)生更好地感受真實(shí)的工作環(huán)境。
2.3 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力,優(yōu)化教學(xué)方法
對于教學(xué)方法,教師不再拘泥于課本,而是充分利用實(shí)踐性或是引導(dǎo)性的方法。例如：再是實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行現(xiàn)場演示,在操作過程中進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的插入,演示完畢后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論與練習(xí)。同時(shí)教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。這樣不僅有利于學(xué)生加強(qiáng)對理論知識(shí)的掌握,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力。還可以通過情景模擬鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。此外還有臨床見習(xí)法以及臨床旁教法,主要是與醫(yī)院進(jìn)行合作,讓學(xué)生到見習(xí)單位進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),從而有利于提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效。
2.4 改進(jìn)實(shí)訓(xùn)考核方式,保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果
通過完善考核制度,以此提高實(shí)踐性教學(xué)的效率。考核不僅僅注重理論知識(shí)的考核,還要注重實(shí)踐操作。例如：護(hù)士的儀表、手術(shù)前的物品準(zhǔn)備、護(hù)理技巧以及溝通能力。通過考核的加強(qiáng),增加學(xué)生的護(hù)理責(zé)任意識(shí)以及職業(yè)道德意識(shí),同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐操作能力。
3 結(jié)語
高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高技能專門人才的教學(xué)機(jī)構(gòu),因此,注重高技能護(hù)理人員的培養(yǎng)是十分重要的。目前在護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程中仍存在許多不足,這嚴(yán)重制約了人才培養(yǎng)的目標(biāo)。因此,優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式,提高師資隊(duì)伍以及實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)迫在眉睫。
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